功利心：家庭教育的“慢性毒药”

摘要：“孩子的成长，就是一棵树的成长”，这般形象的比喻，蕴含着深邃的育儿哲理。树根，作为根基，象征着一个人成长的原生家庭和环境，它默默输送养分，稳固着整棵树的生长。克里希那穆提曾在《一生的学习》中提到：“如果我们不尊重孩子，而只是以奖赏引诱他，或以惩罚威吓他，那么我

“孩子的成长，就是一棵树的成长”，这般形象的比喻，蕴含着深邃的育儿哲理。树根，作为根基，象征着一个人成长的原生家庭和环境，它默默输送养分，稳固着整棵树的生长。克里希那穆提曾在《一生的学习》中提到：“如果我们不尊重孩子，而只是以奖赏引诱他，或以惩罚威吓他，那么我们便是助长了他获得利益的观念和恐惧感。” 一个人若生于不幸的原生家庭，抑郁、绝望等心理问题极易滋生，犹如根基受损的树木，难以茁壮成长；而当生长环境充斥着好斗、竞争与功利，孩子对待学习的心态也会被功利所染，渐渐忘却初心，如同树根被污染，无法为树干、枝叶提供纯净养分。

树干，恰似孩子的社会知识系统，承载着心智、理想与价值观。它需在健康的环境中笔直生长，方能支撑起繁茂的枝叶。若孩子被功利心驱使，学习只为追求成绩、满足虚荣，其心智发展便会失衡，理想与价值观也易扭曲，如同树干长歪，无法承载生命的厚重。

树叶，是孩子从学习中获得的成就感与自我肯定，它们在阳光雨露下闪耀，彰显成长的活力。然而，功利心过重，会让孩子将学习当成获取利益的手段，一旦成绩受挫，成就感顿失，自我肯定崩塌，如同秋风扫落叶，徒留荒芜。

从教育心理学角度看，美国心理学家戴维・迈尔斯在《社会心理学》中指出，过度的外在激励，如功利性的奖励，会削弱孩子内在的学习动机。当孩子只为分数、奖励而学，他们便难以体会知识本身的魅力，学习的乐趣被剥夺，成长动力渐失。就像在一些家庭中，孩子考高分就有丰厚奖励，成绩下滑便遭严厉斥责，久而久之，孩子恐惧失败，对学习充满焦虑，家庭关系也在功利的重压下变得紧张压抑。

在诸多家庭中，功利心宛如一场阴霾，悄然笼罩。就如《原生家庭：如何修补自己的性格缺陷》里所提及的操控型父母，他们打着 “为你好” 的旗号，将孩子视为实现自身未竟梦想的工具。有些父母过度关注成绩，孩子考了 98 分，满心欢喜以为能得到夸赞，换来的却是父母的斥责：“别人都考满分，你这两分丢哪儿去了？” 孩子的努力瞬间被否定，内心满是委屈与迷茫。还有的家长热衷于攀比，逢人便吹嘘自家孩子的奖状、奖项，却从未关心孩子在追求荣誉过程中的压力与疲惫。

这般功利的教育方式，使得亲子关系愈发疏离。孩子感受不到父母纯粹的爱，只觉自己是满足父母虚荣心的工具。长此以往，孩子内心压抑，对学习的热情被功利的冷水浇灭，甚至可能产生逆反心理，以厌学、逃学来对抗父母的高压。从心理学角度看，美国心理学家阿尔伯特・艾利斯的理性情绪疗法指出，父母不合理的信念与过高期望，引发孩子负面情绪，干扰其正常学习认知发展，如同在孩子成长道路上设置重重障碍。

当今社会，竞争的硝烟弥漫至各个角落，成功学的鸡汤四处泛滥。各种培训机构打着 “让孩子赢在起跑线上” 的幌子，贩卖焦虑；媒体大肆宣扬 “年少成名”“财富自由” 的故事，撩拨着家长与孩子的心弦。在这种氛围下，孩子不知不觉被卷入功利的漩涡。

法国社会心理学家古斯塔夫・勒庞在《乌合之众》中提到，群体具有盲目性与从众性。当周围孩子都在拼命上补习班、刷竞赛题，为升学加分奔忙时，个体孩子很难独善其身。他们害怕落后，被迫加入这场功利的竞赛。正如 “剧场效应”，前排观众为看得更清站起身，后排为了视线只能纷纷效仿，最后所有人都站着看完演出，疲惫不堪却又不敢停下。孩子亦是如此，被社会大环境裹挟，学习初心被功名利禄取代，只为迎合世俗标准，却迷失了自我成长的方向。

童年时期，孩子宛如一张白纸，对世界充满好奇，兴趣的种子极易在这片心田种下。然而，功利心却常常如寒霜，无情地将这些稚嫩的幼苗冻死。就如《孩子你慢慢来》中所描绘的那般，孩子本对绘画有着天然的热爱，用画笔涂鸦出心中五彩斑斓的世界，可家长却急于看到孩子在绘画比赛中获奖，过早地给孩子灌输技巧，一旦孩子未能达到获奖标准，便斥责批评，让孩子对绘画心生恐惧，兴趣瞬间消散。又或是孩子对音乐有着敏锐的感知，听到旋律就忍不住舞动、哼唱，家长却只为孩子考取乐器等级证书，逼迫孩子每日长时间枯燥练习，孩子的音乐热情被磨灭，曾经灵动的音符从此沉寂。

从发展心理学角度看，童年是孩子探索世界、发现自我的关键阶段，兴趣是内在动力的源泉。此时过度功利的引导，会破坏孩子的自主探索欲望，让他们将学习与痛苦、压力相连，而非快乐与成长。据相关调查显示，在被家长功利化培养兴趣的孩子中，超过七成在长大后对曾经的 “兴趣特长” 毫无热情，甚至产生抵触情绪，这无疑是童年兴趣被功利扼杀的悲哀延续。

步入少年，学业压力渐增，功利心更是如影随形，让孩子不堪重负。为了在考试中拔得头筹，孩子们日夜苦读，熬夜刷题成为常态。清晨，当第一缕阳光还未洒进校园，教室里已满是诵读的声音；夜晚，城市灯火阑珊，孩子仍在台灯下与习题鏖战。周末与假期，各种辅导班、培优班无缝衔接，孩子如同上了发条的机器，奔波在不同的教室。

就如《学习之道》中提到的，真正的学习应是对知识的热爱与深度探索，而非单纯为了成绩的机械重复。这种功利性学习，使孩子虽短期内成绩可能提升，但长远来看，他们失去了对知识的好奇心，学习热情被耗尽。一旦遇到难题或考试失利，便极易陷入自我怀疑与焦虑之中。在一些重点中学，因学业压力过大、功利心过强导致心理问题的学生比例逐年上升，厌学情绪蔓延，孩子在本该朝气蓬勃的年纪，却被功利的学业重担压得喘不过气。

青年阶段，本是怀揣理想、逐梦远航之时，可功利心却让许多孩子在人生的大海上迷失方向。选专业时，不是依据自身兴趣与天赋，而是盲目追捧所谓的 “热门专业”，金融、计算机等专业年年爆满，人文、社科类专业门可罗雀，只因前者被视为高薪、好就业的代名词。毕业后择业，同样以名利为导向，考公、进大厂成为众多青年的首选，哪怕内心对其他领域有着炽热向往，也因害怕 “输在起跑线上”“赚不到大钱” 而放弃。

叔本华在《人生的智慧》中指出，人生的幸福不应单纯建立在外在的功名利禄上，而应源于内心的满足与自我实现。当青年被功利心驱使，他们虽可能获得物质上的充裕，却往往陷入精神的空虚，找不到工作的意义与人生的价值。在繁华都市的写字楼里，多少年轻人忙碌于重复琐碎的工作，眼神迷茫，心中理想的火焰渐熄，只剩对功利目标的麻木追逐，在人生旅途中渐行渐远，背离了初心。

家长，作为孩子成长旅程中的引路人，亟需一场深刻的 “自我修行”。要破除功利心的桎梏，家长需先从内心深处放下焦虑，学会尊重孩子成长的自然节奏。正如《好妈妈胜过好老师》所倡导，家长要眼中有孩子，理解孩子的感受与需求，而非将自己的期望强加。有的家长看到孩子对昆虫感兴趣，没有斥责其 “不务正业”，而是陪着孩子在草丛中观察、探索，引导孩子查阅资料了解昆虫知识，让孩子在兴趣中自主学习，收获成长。

克里希那穆提在《重新认识你自己》中提到：“你也许能漫步于整个地球，但最终你必须回到你自身。” 家长要不断内省，察觉自己的功利思维，是源于对自身成就的不甘，还是对社会评判的恐惧？只有厘清根源，才能斩断功利的蔓延。在日常生活中，家长可多阅读教育书籍、参加育儿讲座，提升教育素养，以平和、智慧的心陪伴孩子，让孩子在爱与尊重中茁壮成长，家庭关系也会在这一过程中变得亲密无间。

重塑家庭氛围，是驱散功利阴霾的关键。家庭成员间应摒弃功利的攀比、计较，营造温暖、包容的环境。闲暇时光，一家人围坐分享日常点滴，或是共同参与户外活动，如登山时相互扶持、烹饪时协作分工，在这些互动中，情感得以升温，功利心渐渐消融。

从《亲密关系》中的沟通理论可知，良好的家庭沟通是化解功利的良药。当孩子倾诉学习压力，家长以理解、共情回应，而非急着督促奋进；亲子意见不合时，运用一致性沟通，描述事实、表达感受、说出想法、讲出期待，平和化解矛盾。例如孩子因考试失利沮丧，家长说：“我看到你最近因为这次考试心情低落（描述事实），我也很心疼（表达感受），我觉得一次失利不代表什么，咱们一起找找问题根源（说出想法），希望你能振作起来，下次进步（讲出期待）。” 如此，孩子感受到关爱，家庭成为心灵避风港，为孩子成长注入源源不断的动力。