北京1400所中小学全面开设人工智能通识课程，双师专递课堂模式受期待

摘要：从智能体开发的实验室，到系统化设计的讲台，再到语音技术探索的课堂，北京人工智能通识教育从实践体验、到应用设计，及至创新创造，呈现阶段性教育原则，具备前瞻性、全局性，开启了人工智能教育的先河。但同时北京人工智能通识教育也映照出当前AI通识教育的困境——AI师资不

新学期开始，北京市1400余所中小学全面开设人工智能通识课程，北京正以领航者的姿态，在AI通识教育领域打造“北京模式”。

从智能体开发的实验室，到系统化设计的讲台，再到语音技术探索的课堂，北京人工智能通识教育从实践体验、到应用设计，及至创新创造，呈现阶段性教育原则，具备前瞻性、全局性，开启了人工智能教育的先河。但同时北京人工智能通识教育也映照出当前AI通识教育的困境——AI师资不足、工具导向、技术替代教育等，AI通识教育道阻且长。

真正的AI通识教育应当是一套涵盖认知重构、伦理思辨与技术创新的完整体系；北京人工智能通识教育的探索虽具突破性，但距离真正的人工智能通识教育仍存在显著差异，具体体现在：

一、愿景与现实模型的落差

北京中小学人工智能通识教育呈现明显的“工具导向”特征，更多的是技术教学，这和人工智能通识教育的本质相距甚远。无论是构建智能体、还是开发人脸识别等应用场景，这种"项目制"教学有创新之处，也能有效激发学生的创新兴趣，但更多可能只是兴趣层面，更适合作为兴趣社团课程，但作为通识教育有点差强人意。真正的人工智通识教育，是人机协同的本质、底层逻辑，技术只是应用表层。以技术培训替代了通识教育，有悖全面育人的教育本质。

作为变革性的新兴技术，人工智能不仅仅是技术升级，而是思维升级，人工智能通识教育不是技术培训。

技术代替不了老师，老师仍然是人工智能通识教育的核心。技术只是人工智能通识教育的一部分，甚至是最微不足道的一部分；AI背后的逻辑、批判思维、创造精神等，才是通识教育的核心。

二、技术狂飙下的教育隐忧

客观的数据显示，现今85%中小学生，曾用AI完成作业，这个数据让传统的应试教育优势荡然无存，也体现出技术依赖的潜在危机：过度依赖技术工具，导致中小学生认知建构障碍。人工智能通识教育的核心，应该是摈弃技术依赖，而不是依赖技术。

人工智能通识教育的目的，不是“学会”人工智能，而是“驾驭”人工智能，这和以前的计算机、信息科技等工具教育截然不同。

人工智能对传统应试教育模式是颠覆性的影响，AI教育恰恰是思维的重构，绝不是学习新技能。而以传统的应试模式，来应对新兴的人工智能，这有点舍本逐末。

三、城乡数字鸿沟隐现

北京的人工智能通识教育模式能推广到全国吗？北京有丰富的教育资源、有丰富的科技企业，还有丰富的科研院校.....新兴科技企业可以随时走进课堂，带给课堂最前沿的技术和创新成果，但这仅仅是北京。

一线城市有丰富的教育和科技资源，但更多的三四五线区域，可能基本的人工智能环境都不具备，这种"数字鸿沟"是巨大的，尤其在人工智能师资层面更为严峻。人工智能教育不同于技能教育，是一次知识、思维、人文创造等维度的深层次变革，这对传统的师资素养和结构提出了挑战。

教育薄弱区域，无论是AI师资，还是AI教学环境，都和北京存在巨大差异，我们必须警惕人工智能通识教育的“马太效应”出现。

四、AI普惠均衡之路

数字化赋能教育优质均衡发展，这是必然路径，尤其在人工智能教育层面。人工智能教育最大的难题，不在课程，不在环境，而是AI师资！传统教育模式下，人工智能通识教育受限于师资结构，导致AI教育难以普及。而师资的匮乏，很难在短期内通过培训或扩招方式来改变，这就促使教育数字化尤其是人工智能双师专递课堂，jihu。