摘要：随着教育多元化发展，校本课程日益受到重视，但许多学校在开发过程中，脱离了当地自然特色，陷入同质化困境。春天，大自然慷慨地提供了丰富资源，然而学校未能充分利用，课程内容陈旧单一，多局限于书本知识传授，缺乏实践与体验环节，学生虽身处校园，却与窗外的春天美景隔绝，无

随着教育多元化发展，校本课程日益受到重视，但许多学校在开发过程中，脱离了当地自然特色，陷入同质化困境。春天，大自然慷慨地提供了丰富资源，然而学校未能充分利用，课程内容陈旧单一，多局限于书本知识传授，缺乏实践与体验环节，学生虽身处校园，却与窗外的春天美景隔绝，无法从自然中获取知识、锻炼能力，校本课程沦为理论堆砌，难以激发学生兴趣，促进全面发展。

春天结合自然元素开发校本课程，需立足本地自然风貌。若学校位于山区，可开设 “春日山林探秘” 课程，带学生走进山林，观察春天树木的发芽、开花，识别不同树种，了解其生态价值，像松树四季常青，为动物提供栖息地，是山林生态链重要一环。探究山中溪流的形成、流向，测量水温、水质，学习水资源保护知识，学生亲身体验，收获课本外的真知。

平原地区学校，以 “春之田园” 课程为佳。组织学生到郊外农田，参与春耕播种，认识各类农作物种子，如小麦、油菜，了解它们的生长周期、种植技巧，感受农民劳作艰辛，培养劳动意识。观察田野里的昆虫，制作昆虫标本，研究它们的生活习性，像蜜蜂如何采蜜、传粉，将生物知识与农事实践结合，拓宽知识面。

城市学校也有独特资源。利用公园、植物园开展 “城市春天的绿色空间” 课程，让学生观察城市绿化植物，对比不同植物的净化空气能力，设计小型绿化方案，为城市环保出谋划策。举办春日花卉展览，学生担任讲解员，介绍花卉知识、文化寓意，锻炼表达能力，提升审美素养。

跨学科融合是关键。将语文、科学、美术等学科知识融入自然课程。如语文写作课，让学生描写春天的自然景色，科学课上探究植物生长原理，美术课用自然材料创作作品，学生在综合学习中，思维得到拓展，能力得到提升。

当学校精心打造春天自然元素校本课程，学生在校内也能拥抱春天。每一次户外实践都是成长，每一个自然场景都是知识宝库，如同春日里蓬勃生长的幼苗，在多元课程滋养下茁壮成长，尽享春天赋予校本课程的独特魅力，以全新视角认识世界，不负这大好春光与校园时光。

来源：静静趣味教学视频