摘要：12月3日，2024光明区“科技·生态·幸福”教育高质量发展展示交流活动在深圳市光明区教育科学研究院展开。光明区各中小学围绕“从教室到社会：深度育人新实践”这一主题展开深度交流与探讨，为探索教育高质量发展的光明之路碰撞智慧的火花。活动线上线下同时进行，在业界引

12月3日，2024光明区“科技·生态·幸福”教育高质量发展展示交流活动在深圳市光明区教育科学研究院展开。光明区各中小学围绕“从教室到社会：深度育人新实践”这一主题展开深度交流与探讨，为探索教育高质量发展的光明之路碰撞智慧的火花。活动线上线下同时进行，在业界引起广泛关注，全网传播数超过142万。

本次活动由深圳市光明区教育局主办，深圳市光明区教育科学研究院、深商传媒有限公司承办。

教育高质量发展的“光明表达”

在开幕式上，光明区教育局局长黄汉波在致辞中表示，经过近年的高速发展，光明教育的优质均衡发展已经成为迫切的民生需要。他希望光明区各学校开发的随机、散点、碎片化的课程资源，能在区域层面的‘教联体’推动下，星火燎原，逐步转化成系统、有序、高效，共建共享的国家课程区域化实施资源。要求各学校进一步积极融入到教育综合改革中，主动担责、真抓实干、敢为善为，保持团结和谐、共谋发展的良好工作氛围，激发一线教师的积极性，以多方式推进课程形态和教学形态的变革，为建设教育强区做积极贡献。

“科技·生态·幸福”是深圳市光明区的教育发展理念。科技代表着创新与变革，是推动社会进步与提升人类生活质量的核心动力；生态强调的是人与自然和谐共生的理念，关注可持续发展，强调绿色、智慧、健康的未来；而幸福则是每一个社会成员共同追求的终极目标，是科技和生态协调发展的最终体现。在开幕式上，领导嘉宾为29所“科技·生态·幸福”系列基地颁发牌匾，为20所“科技·生态·幸福”教师发展基地项目研究学校颁发立项证书。

学习场域革新的“光明方案”

在上午的活动中，深圳市光明区教育科学研究院院长黄爱华聚焦“科技·生态·幸福”主题，分享了光明区在深度育人上的新实践和新探索，为推进学生校外实践性学习提供“光明方案”。他表示，在从教室到社会深度育人的新实践中，光明区逐渐探索出了一套经验：校外课程三阶段实施、阅读课程四全设计、资源确定五能原则、课程推进六关键举措，实践载体七主体共建。黄爱华表示，“三四五六七”体现了光明深度育人的实践特点和基础优势，力求为推进学生校外实践性学习提供“光明方案”，展现光明教育人先行先试的勇气与担当。

此后，东周小学、马田小学、李松蓢学校、中山大学附属深圳学校、凤凰城实验学校、长圳学校等学校展示了各自在实践性学习中的探索，通过生动的案例展示光明教育丰富的教育样态。

生命化教育发起人，教师公益研修“教育行走”项目创始人张文质从“反思学校”的视角，探讨如何拓展教育的新生态。

北京师范大学教授张志勇则围绕《从教室到社会：拓展学习场域的教育革新与时代使命》主题发表真知灼见。

聚焦教学主战场的“光明探索”

教学是学校工作的中心，是育人的主渠道。下午的活动聚焦教学主战场，主题是“‘区—校’协同新教研：聚焦新课标、新教材、新课堂”。

在“教材解读与教学创新”模块，同心小学、光明区百花实验学校、李松蓢学校、深圳实验光明学校、华夏中学、深圳市第二十二高级中学的教师带来一线教师对教材的解读。光明区教科院教育发展研究部副研究员、教育学博士许凌云围绕《指向思维发展：基于新课标研究新教材的意义》这一主题进行分享。

在“教师发展基地建设与青年教师成长”模块，尚美小学、公明中英文学校的校长展示学校助力青年教师成长、构建教师专业成长新生态的实践经验。光明区教科院研究员、教育学博士陈雨亭围绕《高质量从何而来：区-校协同共建新教研的路径探索》，为区、校两级如何打破藩篱、协同提质指明道路。在专家点评环节，张文质进行了《回到生命现场，重新理解教育的质量观》的总结和提升。

“这场活动十分‘解渴’，听到了很多干货，对我们的工作很有启发”，参与现场活动的一位光明区校长表示，活动既有高屋建瓴的理论提升，也有生动具体的教学案例，对于教育工作者来说是绝佳的学习机会。值得一提的是，本次活动通过网络传播不仅可以辐射百色田阳区、汕尾城区、汕头金平区等对口帮扶的中小学校，还能让全国同行听到深化教育改革的“光明好声音”。

来源：读创